Wielospecjalistyczna diagnoza psychopedagogiczna uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Student zdobywa wiedze na temat przygotowania i prowadzenia wielospecjalistycznej diagnozy

psychopedagogicznej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.

w sali

Celem przedmiotu jest zapoznanie słuchaczy z pojęciami i ustaleniami terminologicznymi, etapami

postepowania diagnostycznego, a także warunkami i cechami pełnej diagnozy.

Program zajęć obejmuje dokonanie analizy porównawczej diagnozy funkcjonalnej i nozologicznej.

Studenci poznają treści dotyczące diagnozy funkcjonalnej, a także metod i narzędzi

wykorzystywanych w trakcie jej przeprowadzania. Podczas zajęć słuchacze zaplanują obserwację,

wywiad/ rozmowę, a także poznają i zasady konstruowania arkuszy obserwacji i wywiadu. Na

podstawie analizy studenci wykonają WOPFU. Program zajęć obejmować będzie ocenę poziomu

funkcjonowania osób z lekką, umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną.

Program zajęć obejmować będzie również analizę zadań i roli zespołu specjalistów, rodziców w

procesie rozpoznawania poziomu funkcjonowania dziecka z niepełnosprawnością.

Marcinkowska B. (2004). Diagnoza umiejętności funkcjonalnych dzieci z niepełnosprawnością

intelektualną. (w:) Osobowość, samorealizacja, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, autonomia;

teoria, empiria i praktyka w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością umysłową od dzieciństwa do

późnej dorosłości. Red.: J. Głodkowska, A. Giryński, APS, Warszawa

Marcinkowska B., Wołowicz A. (2010): Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania i

konstruowanie indywidualnych programów dla osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną.

Głodkowska J. (1999): Poznanie ucznia szkoły specjalnej.

Kielin J. (2008): Profil osiągnięć ucznia.

Schopier E. i inni: Profil psychoedukacyjny.

Witkowski T. (1996) Podręcznik do INWENTARZA PAC-1 H.C. GUNZBURGA DO OCENY POSTĘPU W

ROZWOJU SPOŁECZNYM OSÓB Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM. Lublin.

Witkowski T. (1996) Podręcznik do INWENTARZA PAC-2 H.C. GUNZBURGA DO OCENY POSTĘPU W

ROZWOJU SPOŁECZNYM OSÓB Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM. Lublin.

Witkowski T. (1996) Podręcznik do INWENTARZA PPAC H.C. GUNZBURGA DO OCENY POSTĘPU W

ROZWOJU SPOŁECZNYM OSÓB Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM. Lublin.

Wiedza

Student:

-zna teoretyczne podstawy diagnozy funkcjonalnej,

-zna cechy dobrej diagnozy,

-zna prawne podstawy konstruowania WOPFU,

-potrafi scharakteryzować typy diagnozy oraz wybrane narzędzia diagnostyczne,

-wie jakie są zasady konstruowania arkuszy obserwacji,

-zna zasady przeprowadzania wywiadu/ rozmowy.

2. Umiejętności

Student:

-potrafi interpretować dane diagnostyczne,

-potrafi dokonać analizy funkcjonowania ucznia na podstawie materiału poglądowego,

-potrafi samodzielnie opracować arkusz obserwacji dziecka,

-potrafi samodzielnie opracować kwestionariusz wywiadu,

-potrafi samodzielnie opracować WOPFU.

3. Kompetencje społeczne

Student:

-przestrzega zasad etyki zawodowej, dostrzega i formułuje dylematy moralne związane z

własną rolą zawodową i rolą innych specjalistów,

-umiejętność pracy zespołowej oraz dyskusji .