MPR-Praktyka pedagogiczna nauczycielska w szkole

Praktyka ma umożliwić studentom/tkom osiąganie sprawności w planowaniu, projektowaniu, organizowaniu i prowadzeniu zajęć lekcyjnych (pozalekcyjnych) w szkole, z uwzględnieniem uczniów o zróżnicowanych możliwościach i potrzebach rozwojowych, rozwijanie refleksji i twórczej postawy wobec sytuacji edukacyjnych i wychowawczych mających miejsce na terenie placówki, doskonalenie umiejętności wykorzystania teorii w praktycznym działaniu oraz umiejętności dokumentowania i ewaluacji własnej pracy.

Praktyka ma charakter próbnej pracy nauczycielskiej w klasach I-III szkoły podstawowej, powinna zapoznać z różnymi aspektami pracy zawodowej nauczycieli wczesnej edukacji oraz z wybranymi obszarami funkcjonowania szkoły jako placówki społecznej.

Studenci/tki podczas praktyki w pełni, aktywnie włączają się we wszystkie działania organizowane przez nauczyciela-wychowawcę na terenie klasy i w wybrane działania szkoły. Organizują swoją praktykę według ramowego rozkładu dnia, tworzą i wykorzystują w pracy dokumentację (zapisy w dzienniku zajęć, plany miesięczne, roczne etc.). Samodzielnie projektują oraz przeprowadzają zajęcia edukacyjne z pełną świadomością metod, form i środków dydaktycznych, jakie należy zastosować. Dostrzegają indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci i z pomocą nauczyciela je diagnozują oraz planują działania profilaktyczne, wspierające i terapeutyczne. Podejmują refleksję pedagogiczną i dokumentują własne doświadczenia celem przygotowania do przyszłej pracy zawodowej.

Uwagi: Praktyka jest ściśle połączona z przedmiotem: Nauczyciel w szkole.

Arends R.I.., Uczymy się nauczać. WSiP, 1994

Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna - podstawowe problemy i rozwiązania.

Wyd. Akademickie „Żak”, 2006

Perry R., Teoria i praktyka. Proces stawania się nauczycielem. WSiP, 2000

Szymańska M., Portfolio w kształceniu nauczycieli. Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum, 2019

Włoch St., Włoch A., Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wyd. Akademickie „Żak”, 2009

W zakresie wiedzy student zna i rozumie:

- cele, funkcje, zadania i prawne uwarunkowania funkcjonowania szkoły,

- zasady planowania, organizowania, prowadzenia i ewaluacji zajęć dla uczniów klas I-III,

- cele, metody, formy i środki dydaktyczne do pracy z dziećmi we wczesnym wieku szkolnym,

- metody diagnozowania, oceniania i wspierania rozwoju dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

- zasady tworzenia środowiska fizycznego i społecznego służącego procesom rozwoju i uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym,

- zasady, funkcje, szanse i trudności współpracy przedszkola z rodzicami uczniów oraz podmiotami zewnętrznymi (w szczególności ze środowiskiem lokalnym, m.in. z instytucjami wsparcia rodziny),

- znaczenie korzystania w pracy zawodowej nauczyciela ze zdobytej wiedzy merytorycznej i metodycznej.

W zakresie umiejętności student potrafi:

- korzystać i prowadzić wybraną dokumentację szkolną,

- wykorzystywać wiedzę teoretyczną i przedmiotową do przygotowania zajęć dla uczniów klas I-III oraz w procesie rozwiązywania problemów w grupie,

- diagnozować, oceniać i indywidualizować pracę dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

- organizować elementy środowiska fizycznego i społecznego sprzyjające rozwojowi i uczeniu się dzieci w młodszym wieku szkolnym

- organizować współpracę z rodziną ucznia i podmiotami zewnętrznymi z pożytkiem dla rozwoju i bezpieczeństwa uczniów,

- krytycznie analizować i prowadzić refleksję nad obserwowanymi i organizowanymi sytuacjami edukacyjnymi i wychowawczymi, dokumentować własne doświadczenia,

- wyciągnąć konstruktywne wnioski z własnych doświadczeń pedagogicznych dla doskonalenia swojej działalności nauczycielskiej.

W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:

- aktywnej i twórczej pracy z dziećmi (także z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi), współpracy z nauczycielami, innymi pracownikami szkoły, w której odbywa praktykę i podmiotami zewnętrznymi,

- pełnego szacunku komunikowania się ze wszystkimi uczestnikami procesu wychowania i edukacji dziecka,

- refleksji i oceny własnego poziomu wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych w obszarze pedagogiki wczesnoszkolnej,

- doskonalenia swojej wiedzy i umiejętności oraz kompetencji społecznych,

- postępowania zgodnie z zasadami i normami etycznymi i prawnymi w pracy pedagogicznej, - podejmowania wyzwań zawodowych (indywidualnych i zespołowych).

Ocenie podlegają:

- aktywny udział studenta/tki w realizacji zadań praktyk,

- złożenie prac pisemnych (stanowiących elementy studenckiego portfolio): 3 zaprojektowanych samodzielnie przez studenta/tkę scenariuszy zajęć zintegrowanych wraz z refleksjami na temat ich realizacji, opracowanej na podstawie dokumentacji i informacji pochodzących od nauczyciela Karty indywidualnych potrzeb ucznia/uczennicy,

- opinia nauczyciela – opiekuna praktyk.

Podczas oceny prac pisemnych uwzględnione będą – poprawność merytoryczna, poprawność językowa, stopień pogłębienia refleksji pedagogicznej, umiejętność wiązania teorii z praktyką.

tak