Advanced topics in Literatura I (Literatura I - zagadnienia zaawansowane)

obowiązkowe

w sali

Kurs ten nie jest przeglądem wczesnej literatury amerykańskiej; zaklada podstawową wiedzę studentów z historii literatury amerykańskiej. Jest to bardziej zaawansowany kurs skupiający się na wybranych tekstach klasycznych autorów amerykańskich i na tematach kluczowych dla badań nad kulturą amerykańską i amerykańską historią intelektualną. Wśród zadanych lektur są nie tylko klasyczne teksty literackie, ale także teksty krytyczne proponujące nowe punkty widzenia na wczesną literaturę amerykańską.

1. Introduction

2. William Bradford, Of Plymouth Plantation (Norton)

CRITICAL READING: Sacvan Bercovitch, “The Puritan Vision of the New World” from Columbia Literary History in the United States, ed. Emory Elliott (New York: Columbia UP, 1988)

3. Anne Bradstreet, selection of poems (Norton)

CRITICAL READING: Adrianne Rich, “The Tensions of Anne Bradstreet” (1966) in On Lies, Secrets, and Silence: Selected Prose, 1966-1978. New York: Norton, 1979. (21-32); Wendy Martin, An American Triptych: Bradstreet, Dickinson, and Rich. Chapel Hill: U of North Carolina P, 1984.

4. Nathaniel Hawthorne, stories I: “Minister’s Black Veil,” “Rappaccini’s Daughter” (Norton)

CRITICAL READING: J. Hillis Miller, “The Problem of History in ‘The Minister’s Black Veil,’” Hawthorne and History: Defacing It (Oxford: Basil Blackwell, 1991), 92-106.

5. Nathaniel Hawthorne, stories II: “Roger Malvin’s Burial” (Norton)

CRITICAL READING: Erlich, Gloria Chasson, “Guilt and Expiation in ‘Roger Malvin Burial,’ Nineteenth-Century Fiction, 3/1/1972, Vol. 26, Issue 4, p. 377-389

6. Mark Twain “Celebrated Jumping Frog”; Bret Harte, “The Luck of Roaring Camp,” “The Outcasts of Poker Flat” (1869) (Norton)

CRITICAL READING: Tara Penry, “The Literate West of Nineteenth-Century Periodicals” from A Companion to the Literature and Culture of the American West, ed. by Nicolas S. Witschi

7. Walt Whitman, “Song of Myself” ” (Norton)

MIDTERM

CRITICAL READING: Betsy Erkkila, an excerpt from Walt Whitman: The Political Poet

8. Walt Whitman, “Song of Myself” (Norton)

CRITICAL READING: Lawrance Buell, “American Literary Emergence as a Postcolonial Phenomenon”; Erkkila, “Whitman and American Empire”; Donald Pease, “Colonial Violence and Poetic Transcendence in Whitman’s ‘Song of Myself’,” Cambridge Companion to Nineteenth-Century America

9. Walt Whitman, “Calamus” sequence (Norton)

CRITICAL READING: Vivian R. Pollak, The Erotic Whitman. Cambridge, Mass.: Harvard UP, 1991 (excerpt)

10. Frederick Douglass, My Bondage and My Freedom (EXCERPT)

11. Emily Dickinson and nature, selected poems:

1) “This is my letter to the World,” 2) “What mystery pervades a well!” 3) “These are the days when Birds come back,” 4) “Of Bronze—and Blaze,” 5) “Further in Summer than the Birds,” 6) “I’ll tell you how the sun rose—”

CRITICAL READING: Helen Vendler, Dickinson: Selected Poems and Commentaries (Cambridge: Harvard University Press, 2010)

12. Emily Dickinson and death, selected poems, cont.:

1) “I heard a Fly buzz—when I died—“; 2) “A Clock stopped—”; 3) “I died for Beauty—but was scarce”; 4) “I felt a funeral in my brain” 4) “It was not Death, for I stood up”

CRITICAL READING: Helen Vendler

13. H. W. Longfellow:

“The Midnight Ride of Paul Revere”, “The Fire of Drift-Wood,” “Snow-Flakes.”

CRITICAL READING: Dana Gioia, “Longfellow in the Aftermath of Modernism” from Columbia History of American Poetry

14. Herman Melville, Benito Cereno. Overview

CRITICAL READING: Laurie Robertson-Lorant, excerpt from Melville: A Biography; C. L. R. James [The Yankee Captain]

Sacvan Bercovitch, “The Puritan Vision of the New World” from Columbia Literary History in the United States, ed. Emory Elliott (New York: Columbia UP, 1988)

Adrianne Rich, “The Tensions of Anne Bradstreet” (1966) in On Lies, Secrets, and Silence: Selected Prose, 1966-1978. New York: Norton, 1979. (21-32);

Wendy Martin, An American Triptych: Bradstreet, Dickinson, and Rich. Chapel Hill: U of North Carolina P, 1984.

J. Hillis Miller, “The Problem of History in ‘The Minister’s Black Veil,’” Hawthorne and History: Defacing It (Oxford: Basil Blackwell, 1991), 92-106.

Erlich, Gloria Chasson, “Guilt and Expiation in ‘Roger Malvin Burial,’ Nineteenth-Century Fiction, 3/1/1972, Vol. 26, Issue 4, p. 377-389

Tara Penry, “The Literate West of Nineteenth-Century Periodicals” from A Companion to the Literature and Culture of the American West, ed. by Nicolas S. Witschi

Betsy Erkkila, an excerpt from Walt Whitman: The Political Poet

Lawrance Buell, “American Literary Emergence as a Postcolonial Phenomenon”; Erkkila, “Whitman and American Empire”; Donald Pease, “Colonial Violence and Poetic Transcendence in Whitman’s ‘Song of Myself’,” Cambridge Companion to Nineteenth-Century America

Vivian R. Pollak, The Erotic Whitman. Cambridge, Mass.: Harvard UP, 1991 (excerpt)

Helen Vendler, Dickinson: Selected Poems and Commentaries (Cambridge: Harvard University Press, 2010)

Dana Gioia, “Longfellow in the Aftermath of Modernism” from Columbia History of American Poetry

Laurie Robertson-Lorant, excerpt from Melville: A Biography; C. L. R. James [The Yankee Captain]

Po ukończeniu tego kursu student będzie:

WIEDZA

- posiadał zaawansowaną wiedzę o tematyce klasycznej literatury amerykańskiej

- posługiwał się terminologią krytycznoliteracką

- rozpoznawał uwarunkowania historyczne i kulturowe, w których powstały omawiane utwory

UMIEJĘTNOŚCi

- umiał umiejscowić omawiane utwory w kontekście historycznym i kulturowym

- stworzyć literacką mapę zależności i powiązań pojęciowych, tematycznych i formalnych łączących poszczególne kierunki i autorów

- umiał formułować pytania badawcze na temat twórczości klasycznych autorów amerykańskich

KOMPETENCJE

- umiał porządkować i uzupełniać posiadaną wiedzę

- umiał weryfikować swoje własne poglądy i konfrontować je z poglądami innych

- wykazywać motywację do ciągłego pogłębiania wiedzy o wczesnej literaturze am.

Ostateczna ocena będzie oparta na następujących kryteriach:

1. Obecność – każdy student ma prawo ominąć 2 zajęcia.

2. Aktywne uczestnictwo w zajęciach – 30% oceny

3. Dwa testy, w połowie semestru i na końcu - 40%

4. Esej na koniec semestru 30%

4-5 stron maszynopisu, plus bibliografia

5. OCENA

61-77% – 3

78-89% – 4

90-100% – 5