Po polsku bez błędów – trudności językowe wschodnich Słowian w polszczyźnie [4024-TJWS-OG] Semestr letni 2024/25
Konwersatorium, grupa nr 1

• Encyklopedia językoznawstwa ogólnego, pod red. K. Polańskiego, Wrocław, 1999.

• Komorowska H., Nauczanie gramatyki języka obcego a interferencja. Audiolingwalizm, kognitywizm, interferencja, Warszawa, 1980.

• Maryniakowa I., Gramatyka konfrontatywna rosyjski-polska (Morfologia ze słowotwórstwem), Warszawa, 1993.

• Koseska-Toszewa V., Gramatyka konfrontatywna rosyjski-polska (Składnia), Warszawa, 1993.

• Dubisz S., Język – Historia – Kultura (wykłady, rozprawy, rozważania), Warszawa, 2012, s. 205–208.

• Popova O. Typologia błędów najczęściej popełnianych przez studentów ukraińsko- i rosyjskojęzycznych (na podstawie doświadczeń w nauczaniu języka polskiego jako obcego w Centrum Języka i Kultury Polskiej w Berdiańsku). [w:] Poradnik językowy, Warszawa, 2019 (6).

• Górska A., Błędy studentów z Ukrainy – zapobieganie i eliminacja w grupach o zróżnicowanych możliwościach (na podstawie doświadczeń Centrum Partnerstwa Wschodniego Uniwersytetu Opolskiego), „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie polonistyczne cudzoziemców”, Łódź 2015, s. 358–370.

• Kusal K., Rosyjsko-polski słownik homonimów międzyjęzykowych, Wrocław, 2002.

• Krawczuk A., Co i jak myślą o polszczyźnie jej ukraińskojęzyczni użytkownicy (na podstawie badań nad świadomością normatywną studentów polonistyki lwowskiej) [w:] A. Rabczuk (red.), Edukacja Międzykulturowa. Forum Glottodydaktyczne. Materiały z Konferencji Naukowej, Warszawa 2013, s. 95–116.

• Krawczuk A., Błędy leksykalne i leksykalno-stylistyczne w polszczyźnie Ukraińców, Postscriptum polonistyczne, Lwów, 2009/1 (3)

• Sosnowski W., Jaskot M., Tymoshuk R., Ganoshenko Y., Leksykon aktywnej frazeologii polskiej i ukraińskiej, Warszawa, 2018.

• Czapla A., Błędy leksykalne Ukraińców uczących się języka polskiego w Polsce, Linguodidactica (XIV), str.29-45, 2020.

• Kaleta R., Podstawowe błędy językowe Białorusinów uczących się języka polskiego, Acta Albaruthenica 9/2009.

• Kaleta R. Błędy fonetyczne Białorusinów uczących się języka polskiego, Lingwistyka stosowana, 2012, str. 121-132.

• Izdebska-Długosz D., Nauczanie polskiej deklinacji i składni w grupach wschodniosłowiańskich, Acta Universitatis Lodziensis, Kształcenie polonistyczne cudzoziemców, nr.28/2021

• Izdebska-Długosz D., 2015, Specyficzne problemy nauczania języka polskiego jako obcego w środowisku ukraińskojęzycznym, w: D. Gonigroszek (red.), Języki obce i kultura: Nowe konteksty edukacyjne, Piotrków Trybunalski, s. 315–323.

• Kaczmarski S.P., 2003, Język ojczysty w nauce języka obcego – kilka refleksji, „Języki Obce w Szkole”, nr 1, s. 14–19.

1.Diagnoza błędów. Pojęcie błędu i jego typy. Interferencja i transfer językowy.

2.Ortografia, fonetyka, intonacja, prozodia, akcenty obce w polszczyźnie.

3.Błędy leksykalne. Homonimy językowe.

4.Budowa słowotwórcza rzeczowników i przymiotników.

5.Kategorie gramatyczne: rodzaj, liczba, przypadek.

6.Błedy fleksyjne (zaimek, rzeczownik, przymiotnik, liczebnik).

7.Czasowniki. Rekcja i przyimki.

8.Formy adresatywne i kategoria grzeczności językowej.

9.Interferencja frazeologiczna.

10.Błędy składniowe. Związki syntaktyczne. Budowa zdania.

podejście eklektyczne, metoda wykładowo-konwersacyjna, pogadanka, burza mózgów, elementy metody translatorycznej

obecność na zajęciach, aktywny udział w dyskusji, wykonywanie zadań (przykładowe ćwiczenia proponowane przez wykładowcę)

Zaliczenie na ocenę.

Test końcowy

Przedmiot semestralny. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu.

Zajęcia kierowane są do studentów wschodniosłowiańskich wszystkich wydziałów UW, którzy mówią już płynnie po polsku, ale chcą skuteczniej i bardziej poprawnie posługiwać się polszczyzną oraz pozbyć się typowych błędów wynikających z interferencji międzyjęzykowej z języków wschodniosłowiańskich (białoruski, rosyjski, ukraiński) i ich dialektów. Dzięki wiedzy zdobytej na zajęciach i poprzez praktyczne ćwiczenia słuchacze pozbędą się trudności ortograficznych, fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych oraz nauczą się samodzielnie poprawiać swoje i cudze błędy oraz zaczną panować nad swoim językiem, co zagwarantuje im lepszą komunikację interpersonalną.